吉井勘人

ヨシイサダヒト | Sadahito Yoshii

所属機関・部署：
職名：准教授
競争的資金等の研究課題 (4件)：

論文 (36件)：

吉井勘人, 石田悠莉. 「すごろくゲーム」共同行為ルーティンを用いたASD児へのナラティブ発達支援:双方向メディアツールを介して. 教育実践学研究(山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要). 2022. 27. 47-57
青木雄一, 波多野浩史, 吉井勘人. 特別支援学校におけるASD児の共同注意を促進する試みーSCERTSモデルを活用して-. 山梨障害児教育学研究紀要. 2022. 16. 73-88
早川薫, 吉井勘. 小学校教師の特別支援教育についての認識の変化. 教育実践学研究 : 山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要. 2021. 26
吉井勘人. 共同行為ルーティンまたはスクリプトを用いた自閉スペクトラム症児へのコミュニケーション・社会性の支援方法の現状と展望. 教育実践学研究(山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要). 2021. 31
鳥海順子, 廣瀬信雄, 小畑文也, 古屋義博, 吉井勘人, 渡邉雅俊. インクルーシブ教育を見据えた教員養成に関する研究 : 通級による指導を経験した中学校教員に対するニーズ調査. 山梨障害児教育学研究紀要. 2021. 15. 75-84

書籍 (4件)：

講演・口頭発表等 (72件)：

公認心理師における「教育・発達」的観点の意義と可能性 -その3:自閉症スペクトラム障害理解と支援における「心の理論」の観点-
(日本発達心理学会第33回大会(2022年3月13日 )学会企画ポストカンファレンス 7POS-01 2022)
「今、特別支援学校(知的障害)で何が起こっているのか?-発達的観点の意義を再度見直すー」
(日本発達心理学会第33回大会(2022年3月7日 PM14:15-16:15)ラウンドテーブル 7PM1-C-RT15 2022)
特別支援学校の授業におけるASD児の仲間との対話の特徴-「朝の会」活動の相互行為の分析を通して-
(日本発達心理学会第33回大会(2022年3月6日 PM17:00-19:00)6PM2-G-PS10 2022)
自閉症児への包括的発達支援プログラムの開発(2)-「電車ごっこゲーム」を通した協同活動の支援-
(日本発達心理学会第33回大会(2022年3月6日 )6PM1-G-PS17 2022)
自閉症児への包括的発達支援プログラムの開発(1)-「イス取りゲーム」を通した情動表出・調整の支援-
(日本発達心理学会第33回大会(2022年3月6日 )6PM1-G-PS16 2022)

学位 (2件)：

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