曽我幸代

ソガサチヨ | Soga Sachiyo

所属機関・部署：
職名：准教授

研究分野 (1件)：教育学

研究キーワード (3件)：ケア , 変容 , ESD

競争的資金等の研究課題 (9件)：

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論文 (13件)：

曽我幸代. 問い、ともにいるESD : 保育内容演習(環境)でのアニメーション作品「キートスのりんごの木」を使った授業実践をもとに. 人間文化研究. 2018. 29. 27-45
曽我幸代. 持続可能な社会の形成に向けた幼児教育に関する一考察 : 「人間存在を深める」子どもの遊びに着目して. 人間文化研究. 2016. 25. 49-61
曽我幸代. ESDにおける「自己変容と社会変容をもたらす学び」:国連欧州経済委員会による理論的枠組みに焦点をあてて. 国際理解教育. 2015. 21. 13-22
永田佳之, 曽我幸代. ポスト「国連持続可能な開発のための教育の10年」におけるESDのモニタリング・評価の課題:国内外の評価枠組みに関する批判的検討. 聖心女子大学論叢. 2015. 124. 41-88
曽我幸代. 持続可能なコミュニティと自己変容をもたらす教育. 聖心女子大学. 2014

MISC (22件)：

曽我幸代, 小林直三, 林敏博. 「他者との共生」の再考とESDの可能性:共生社会の実現に向けて. 人間文化研究所年報. 2024. 19. 118-121
曽我幸代. 2021年度FD報告:人文社会学部におけるESDをふり返る. 人間文化研究所年報. 2022. 17. 55-58
曽我幸代. ホールスクールの再考:「ときをためる暮らし」と「ふるまう建築」から. 地球規模課題に応答する学習に関する研究:気候変動教育に焦点を当てて(2019-2021年度科研費補助金基盤研究(C)研究代表者:永田佳之、課題番号:19K02792). 2022. 73-86
曽我幸代. 円頓寺商店街:「雑多」のなかにあるインフォーマルな学び. 人間文化研究所年報. 2021. 16. 55-58
曽我幸代. 教師教育における対話的手法に関する先行研究レビュー:『日本教師教育学会年報』1990年代の動向に着目して. 対話的手法を通したホリスティックな教師教育のプログラムの開発と検証(2018-2020年度科研費補助金基盤研究(C)研究代表者:河野桃子、課題番号:18K02567). 2021. 11-20

書籍 (11件)：

講演・口頭発表等 (41件)：

持続可能な開発とSDGs
(2024)
持続可能な社会形成に向けたESDの取り組み
(なごや生物多様性シンポジウム2024 2024)
「他者との共生」の再考とESDの可能性:共生社会の実現に向けて
(名古屋市立大学大学院人間文化研究科人間文化研究所プロジェクト報告会 2024)
Introduction to ESD: Holistic Approach to Transformation
(DTE and NCU strengthen link with ESD webinar 2024)
「一人ひとりの人生の基盤としての理念」の背景
(JST共創の場近未来こどもデザイン拠点コンソーシアム会議研修会 2023)

学歴 (3件)：

学位 (1件)：

委員歴 (10件)：

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受賞 (2件)：

所属学会 (6件)：

日本ホリスティック教育/ケア学会 , 日本ホリスティック教育協会 , 日本環境教育学会 , 日本カトリック教育学会 , 日本比較教育学会 , 日本国際理解教育学会

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曽我 幸代