舛田弘子

マスダヒロコ | Masuda Hiroko

所属機関・部署：
職名：教授

研究分野 (1件)：教育心理学

研究キーワード (4件)：文章産出 , 文章理解 , 日常的な言語使用 , reading comprehension

競争的資金等の研究課題 (5件)：

論文 (26件)：

舛田弘子. 大学生の問題解決における知識の活用について - 不適切な問題解決の場合 -. 札幌学院大学人文学会紀要. 2021. 110. 33-48
舛田弘子, 工藤与志文. 不適切な読解表象の形成における「想念の侵入」について -説明的文章の読解を対象に-. 教育心理学研究. 2021. 69. 3. 241-253
舛田弘子. 教職科目「教職実践演習」の実践とその課題-「スーパーのチラシで『世界食品輸入地図』を作ろう」を題材に-. 札幌学院大学総合研究所紀要. 2020. 7. 21-33
舛田弘子, 川原茂雄, 二通諭. 現職教員は養成段階での経験についてどのように捉えているのか -実態調査から見た教員養成における学生教育の指針とは-. 札幌学院大学総合研究所紀要. 2019. 6. 17-27
舛田弘子. インタビューによる読解表象の把握の試み-読解方略は読者によってどのように用いられたか-. 札幌学院大学人文学会紀要. 2018. 103. 29-45

MISC (13件)：

舛田弘子. 教育心理学「条件づけ」の学習前の知識状態とはどのようなものか「レスポンデント条件づけ」についての調査を題材に. SGU教師教育研究. 2024. 38. 32-36
舛田弘子. 教職課程履修学生がグループワークを通じて考えるICT利用上の問題点「教育方法・技術論」での活動の分析から. SGU教師教育研究. 2023. 37. 31-35
舛田弘子. 教職課程履修学生の考えるICTの問題点「教育方法・技術論」における課題文章の分析から. SGU教師教育研究. 2022. 36. 64-68
舛田弘子. ICTの教育への活用とその課題 -教育方法・技術論の立場から-. SGU教師教育研究. 2021. 35. 18-22
舛田弘子. 「主体的・対話的で深い学び」に関する一考察:教育方法・技術論の立場から. SGU教師教育研究. 2020. 34. 14-19

書籍 (1件)：

講演・口頭発表等 (13件)：

大学生の問題解決に及ぼす講義情報の影響 -判断理由に見る「一見,正答」の問題点-
(日本教授学習心理学会第18回年会(オンラインによる) 2022)
不適切な問題解決に及ぼす講義内事例の影響-「どちらの条件づけでしょう?その理由は?」に対する回答の分析から-
(日本教授学習心理学会第17回年会(オンラインによる) 2021)
学習者は授業等から得られた知識をどのように活用したかー不適切な問題解決に見られる知識活用の特徴ー
(日本教育心理学会第62回総会(オンラインによる))
教職科目「教職実践演習」の授業づくりとその評価 - 先行実践後の授業計画の改定および再実践の結果から
(日本教授学習心理学会第16回年会(オンラインによる))
情動喚起的内容を含む説明的文章の読解における「想念の侵入」について
(日本教育心理学会第61回総会 2019)

Works (1件)：

学歴 (1件)：

学位 (2件)：

経歴 (5件)：

委員歴 (4件)：

所属学会 (3件)：

日本読書学会 , 日本教授学習心理学会 , 日本教育心理学会

※　J-GLOBALの研究者情報は、researchmapの登録情報に基づき表示しています。登録・更新については、こちらをご覧ください。

舛田 弘子