抄録/ポイント：
抄録/ポイント
文献の概要を数百字程度の日本語でまとめたものです。
部分表示の続きは、JDreamⅢ(有料)でご覧頂けます。
J-GLOBALでは書誌(タイトル、著者名等)登載から半年以上経過後に表示されますが、医療系文献の場合はMyJ-GLOBALでのログインが必要です。
理科教育がスタートする小学校3年生の児童を対象とし,科学的現象への驚き・感動を持つ機会を設け「より深く考える活動」へスムーズに誘導することで,負担感を抱かせずに科学的思考力を育む取り組みとして,教材に液体窒素を用いた2回の研究授業を行った。1回目の授業では「物質の変化」をテーマとし,液体窒素で凍らせた生花を握ると粉々に砕けることなどを体験させた。2回目の授業では「状態変化」をテーマとし,液体窒素で冷やされて空気中の酸素が液化することなどを体験させた。また,深く考えることへの誘導として,1度目の授業では,液体窒素で凍らせた花は握ると粉々になるが,造花の場合には握っても粉々にならない理由を考えさせた。2回目の授業でも,同様に深く考える機会を設けた。この特別授業の事前アンケートでは,理科を「好き」または「どちらかといえば好き」と答えた児童と,「嫌い」または「どちらかといえば嫌い」と答えた児童はほぼ拮抗していた。1回目の授業では,「好き」と答えた児童がやや増加したが「嫌い」はあまり減らなかった。ところが2回目の授業の後には,「嫌い」と答える児童がいなくなり,ほとんどの児童が「好き」または「どちらかといえば好き」と答えた。
