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J-GLOBAL ID：201302238092016847   整理番号：13A1304450

「科学的探究」学習による科学的概念の構築を図るための理科授業デザイン-第3学年「じ石」を事例として-

Design of Science Coursework to Lead to the Construction of Scientific Concepts through “Inquisitive Science Learning”-Case of Magnet for the 3^rd Grade-

著者 (2件)： 白數哲久 (昭和女大) ,  小川哲男 (昭和女大)
資料名： 日本理科教育学会理科教育学研究  (理科教育学研究)
巻： 54  号： 1  ページ： 37-49  発行年： 2013年07月19日 
JST資料番号： L6042A  ISSN： 1345-2614  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究では,小学生の科学的リテラシー育成のために「科学的探究」学習による科学的概念の構築を図るための理科授業のデザインを,ビゴツキーのZPD理論と,米国のFOSSによる水平的カリキュラム設計を基盤とし,ZPDにおける「科学的探究」の教授・学習モデルと教師の役割を可視化し,その有用性を小学校第3学年「じ石」の授業実践によって検証することを試みた。その結果,「自由な探索」→「体験的な学び」→「科学的概念との結びつけ」といった水平的な授業デザインの中で,教師が子どもの生活的概念を呼び起こし,適度な困難さのある発問をし,適切なタイミングを見計らって「教材」「言葉」「方法」を提示することで,生活的概念間の相互作用による再構成が起こるとともに,子どもが科学的概念への意識化を図りうることが示唆された。(著者抄録)

シソーラス用語： 科学教育 ,  *学校教育 ,  学習 ,  設計 ,  知識 ,  事例研究 ,  開発 ,  *カリキュラム ,  *概念学習 ,  教育
準シソーラス用語： 理科教育 ,  *理科授業 ,  *授業設計 ,  リテラシー ,  *カリキュラム開発

分類 (1件)： 科学技術教育  (AA04000C)

引用文献 (25件)：

• Dewey, J. (1938). Logic, The Theory of Inquiry. Henry Holt and Company,8(対訳,柳久雄(1958)「プラグマテイズムの論理と教育-デューイの探究理論を中心に-」『研究紀要』I,24,プール学院短期大学.)
• Dewey, J. (1938). Logic, The Theory of Inquiry. Henry Holt and Company, p. 121. (対訳,龍崎忠(2002)「デューイにおける「経験の再構築と教育」再考(III)探究の構造と展開」『名古屋産業大学論集』第2号,104,名古屋産業大学.)
• Dewey, J. (1938). Experience and Education. The Macmillan Company. (対訳,市村尚久(2004)『経験と教育』講談社)
• Engeström, Y. (2001). Expansive learning at work:Toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of education and Work, 14(1), 133-156.
• Lawrence Hall of Science (2005). FOSS Science Stories -Magnetism and Electricity, University of California at Berkeley, Delta Education.

タイトルに関連する用語 (7件)： 科学 ,  学習 ,  概念 ,  構築 ,  理科授業 ,  デザイン ,  石