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J-GLOBAL ID：201602212695872075   整理番号：16A0052545

反論を含むアーギュメント構成能力の育成を目指した教授方略のデザイン要素: 小学校第6学年「水溶液の性質」の事例

Development of Design Elements of Teaching Strategies for Promoting Argument Skills With Rebuttals: A Case Study on “Properties of Aqueous Solutions” in Sixth-Grade Elementary School

著者 (8件)： 神山真一 (神戸大学大学院人間発達環境学研究科) ,  神山真一 (神戸大学附属小学校) ,  山本智一 (兵庫教育大学大学院学校教育研究科) ,  山口悦司 (神戸大学大学院人間発達環境学研究科) ,  坂本美紀 (神戸大学大学院人間発達環境学研究科) ,  村津啓太 (神戸大学大学院人間発達環境学研究科) ,  村津啓太 (日本学術振興会特別研究員) ,  稲垣成哲 (神戸大学大学院人間発達環境学研究科)
資料名： 日本理科教育学会理科教育学研究  (理科教育学研究)
巻： 56  号： 3  ページ： 309-324 (J-STAGE)  発行年： 2015年 
JST資料番号： L6042A  ISSN： 1345-2614  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究の目的は, 反論を含むアーギュメント構成能力の育成を目指した教授方略のデザイン要素を開発し, 小学校第6学年「水溶液の性質」の授業を通して, その有効性を検証することである。デザイン要素とは, 教授方略を授業に反映させるためのガイドを指す。単元は, 小学校第6学年「水溶液の性質」であった。本単元で開発したデザイン要素を導入した単元を通して児童のアーギュメント構成能力が向上するか否かを評価するために, 単元内容に関するアーギュメント評価課題と既習内容に関するアーギュメント評価課題を児童に取り組ませた。前者の結果, 多くの児童が反論を含むアーギュメントを構成できていた。また, 後者の結果, 単元前に記述したアーギュメントよりも単元後に記述したアーギュメントの方がアーギュメントに反論を含むことができていた。これらのことから, 本研究で開発したデザイン要素が, 反論を含むアーギュメント構成能力の向上に一定の有効性を示すことが明らかになった。(著者抄録)

シソーラス用語： *学校教育 ,  小学校 ,  事例研究 ,  教育効果 ,  *科学教育 ,  手引 ,  教示 ,  *水溶液 ,  *溶解 ,  コミュニケーション
準シソーラス用語： 議論 ,  *理科授業

分類 (2件)： 溶液論一般  (CB05010Z) ,  化学教育  (CA01050M)

タイトルに関連する用語 (8件)： 能力 ,  教授 ,  方略 ,  デザイン ,  要素 ,  小学校 ,  水溶液 ,  性質