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J-GLOBAL ID：201702270150345797   整理番号：17A1318278

PBL教育モデルの心血管内科教育への応用と分析【JST・京大機械翻訳】

著者 (5件)： Hui Gangren (吉林大学第二医院心内科,吉林 長春,130041) ,  Wang Junnan (吉林大学第二医院心内科,吉林 長春,130041) ,  Zhao Zhuo (吉林大学第二医院心内科,吉林 長春,130041) ,  Liu Lulu (吉林大学第二医院心内科,吉林 長春,130041) ,  Jia Jun (吉林大学第二医院心内科,吉林 長春,130041)
資料名： Zhongguo Shiyan Zhenduan Xue  (Zhongguo Shiyan Zhenduan Xue)
巻： 21  号： 4  ページ： 756-758  発行年： 2017年 
JST資料番号： C3829A  ISSN： 1007-4287  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 中国 (CHN)  言語： 中国語 (ZH)

抄録/ポイント： 臨床教育において、心血管内科は理論知識が多く、疾患の種類が多様で、知識体系が煩雑、専門性と実践性が極めて強い特徴があり、学生は臨床理論をしっかりと把握でき、鋭敏な臨床思考能力を持つ。現在、当校の臨床教育は主に伝統的な教育方法、即ち、教師の説明を主とし、学生の受動学習を行うことは、心血管内科の教育の需要を満たすことができないため、さらに改革を改革する必要がある。近年、PBL教育の理念は中国医学教育においても次第に重視され、一部の大学は一部の学科においても、P BL教訓[1]、PBLモデルはアメリカの神経病学教授Barrowsによって1969年にカナダのマクスマ大学で初めて創始された。また、北米では急速な発展が得られ、現在60%以上の医学院はこの教育モデルを採用している[2]。研究により、PBL教育は予め設定された臨床問題に基づき、一定の誘導性を学生に症例情報を提供し、問題を分析し、実際の病例、同学間の討論、関連知識及び教師の誘導を分析することで、学生発見問題、分析問題及び問題解決能力を強化できることを示した。臨床医学の教育レベルを向上させ、学生の良好な臨床思考と医療実践能力を高めることに役立つ[3]。しかし、心血管内科の教育に適したPBL教育体系はまだ確立されていない。そのため、本論文では、PBL教育を心血管内科の教育に応用し、心血管内科教育のPBL教育体系の確立に基礎的根拠を提供し、1対象と方法1.1の研究対象者は合計169人を選択し、2011級5年制学部生と2015級の修士学習者を含む。その中、2011級5年制学部学生120名、2015級は臨床規約49名の患者を含むことが分かった。Data from Wanfang. Translated by JST【JST・京大機械翻訳】

シソーラス用語： *内科学 ,  アメリカ合衆国 ,  中華人民共和国 ,  *教育 ,  患者 ,  医学教育 ,  カナダ ,  *循環系 ,  学習
準シソーラス用語： 学習者 ,  実践能力 ,  問題解決能力 ,  教育方法 ,  臨床実習 ,  *教育モデル , 【Automatic Indexing@JST】

分類 (2件)： 医学教育  (GA01040F) ,  技術教育  (JA01050T)

タイトルに関連する用語 (7件)： PBL ,  教育 ,  モデル ,  心血管 ,  内科 ,  応用 ,  分析