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J-GLOBAL ID：201802230428306273   整理番号：18A1325581

「LBL」と「CBL+PBL」の教育法の看護専門「臨床栄養学」教育における応用効果の評価【JST・京大機械翻訳】

Evaluation of teaching effectiveness of LBL combined with CBL+PBL in Clinical Nutrition for nursing specialty

著者 (5件)： Chen Yujuan (皖南医学院公共衛生学院,安徽 蕪湖,241002) ,  Chen Baifeng (皖南医学院公共衛生学院,安徽 蕪湖,241002) ,  Song Jiangen (皖南医学院公共衛生学院,安徽 蕪湖,241002) ,  Ding Shushu (皖南医学院公共衛生学院,安徽 蕪湖,241002) ,  Wen Yufeng (皖南医学院公共衛生学院,安徽 蕪湖,241002)
資料名： Zhongguo Yixue Jiaoyu Jishu  (Zhongguo Yixue Jiaoyu Jishu)
巻： 32  号： 1  ページ： 103-107  発行年： 2018年 
JST資料番号： C3760A  ISSN： 1004-5287  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 中国 (CHN)  言語： 中国語 (ZH)

抄録/ポイント： 目的:「LBL」+「CBL+PBL」総合教育法の「臨床栄養学」教育における応用効果を評価する。方法:安徽省南医学院2014級看護科専門一大班141名の学生を対照群とし、二大班122名の学生を実験群とした。その中、対照群は伝統教学(LBL)を採用し、実験群は“LBL”+“CBL+PBL”の総合教育を採用し、教育終了後に理論考核とアンケート方式を採用して効果評価を行った。【結果】実験グループの平均成績(76.3±6.4)は,対照群(73.5±7.1)より有意に高かった(P<0.05)。1実験群学生は教師の教学方法の教育効果が良好で、自分の知識面を広げ、情報の獲得能力を高め、学生とのコミュニケーション能力を高め、チームの協力精神を高める学生の割合はそれぞれ63であった。2%,91.8%,87.8%,82.8%,および69.8%.2の実験群は,教師の授業方式(76.9%)と教師の授業方式(71)に好ましかった。1%)、教師の授業方式の活躍教室の雰囲気(63.6%)、学生の理解内容(86.8%)、学習の興味(66.1%)の学生の割合はそれぞれ対照群より好き教師の授業方式(61.7%)、教師の授業方式の満足度(57.4%)、教師の授業方式の活動の授業雰囲気(39.0%)、学生の理解内容(61.7%)、学習趣味(45.5%)の学生の割合をもっとよく理解でき、しかも統計学的有意差があった(P<0.05)。Data from Wanfang. Translated by JST.【JST・京大機械翻訳】

シソーラス用語： 統計学 ,  アンケート ,  *看護 ,  学習 ,  教育効果 ,  *教育
準シソーラス用語： 有意差 ,  趣味 ,  授業 ,  コミュニケーション能力 , 【Automatic Indexing@JST】

著者キーワード (4件)： LBL+CBL+PBL teaching method ,  nursing undergraduate ,  clinical nutrition ,  evaluation of teaching effectiveness

分類 (1件)： 医学教育  (GA01040F)

タイトルに関連する用語 (5件)： 教育 ,  看護 ,  臨床栄養学 ,  応用 ,  評価