抄録/ポイント:
抄録/ポイント
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近年,米国は,K-12教室におけるCSへのアクセスを増加させるためのスケールアップ努力を開始し,多くの教師は,テキストベース言語における構文と概念的挑戦学生遭遇を最小化するために,ブロックベースプログラミング環境に転換している。ScratchとApp Inventorのようなブロックベースプログラミング環境は,教室の内外で数百万人の学生により現在使用されている。著者らは,初心プログラマがブロックベースのプログラミング環境においてプログラムに学習するとき,これらの環境の構成要素,プログラミング概念を適用する方法,およびどのようにアーチファクトを作り出すかを理解する必要があることを知っている。しかし,学生がこれらの要素を学習するかどうか,また,それらがCSにおける将来の参加を妨げることに直面しているかどうかを知ることはまだ知られていない。さらに,精神的努力/認知的作業負荷学生は,学習プログラミング構築物が依然として未解決の問題である。本研究の目的は,学生がCS概念,書込みプログラム,およびブロックベースとハイブリッドプログラミング環境における完全なプログラミングタスクを学習し,認知負荷とそれらの学習の間の関係を理解することを探求するために,脳波(EEG)研究における進歩を活用することである。Copyright 2018 The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【JST・京大機械翻訳】