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J-GLOBAL ID：201802265702673007   整理番号：18A1793889

小学校の地域学習プログラムにおける多様な主体の連携に関する考察-公園づくりを課題とした地域学習を事例として-

A Study of Regional Education Program with Park Design through Collaboration and Cooperation with Diverse Entities-Case Study Involving the Kinuta and Kitami Elementary Schools-

著者 (4件)： 入江彰昭 (東京農大 地域環境科学) ,  町田怜子 (東京農大 地域環境科学) ,  中道真太郎 (東京農大 地域環境科学) ,  宮林茂幸 (東京農大 地域環境科学)
資料名： 東京農業大学農学集報  (Journal of Agricultural Science, Tokyo University of Agriculture)
巻： 63  号： 2  ページ： 74-82  発行年： 2018年09月29日 
JST資料番号： G0291A  ISSN： 0375-9202  CODEN： TNDNA  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究では,砧小学校と喜多見小学校における地域の公園づくりを課題とした小学校の地域学習プログラムの試行を通じて,小学校の立地する地域の大学・行政・専門アドバイザーの多様な主体が連携した地域学習教育の支援体制のあり方を考察することを目的としている。公園づくりでは地域認識,時代認識そしてストーリー性が重要であることから,「地域認識」・「課題解決(自分で考え,みんなで合意形成)」・「成果発表」の3つのステップで授業を進めた。第1段階「地域認識」では,砧・喜多見地域の豊かな自然環境資源と往古からつながる歴史文化資源を学び,児童に地域の歴史文化,自然環境の認識・理解させるために,専門アドバイザーが指導した。第2段階「課題解決(自分で考え,みんなで合意形成)」では,公園づくりの課題をまず自分で考えたのち,他人と意見を説明し合い合意形成していく力を養うために,児童が主体的,協働的に学ぶグループワークとし,その進行とファシリテーター役を大学教員と大学生が担った。第3段階「成果発表」では,子ども達の自信と誇りにつなげるために,児童1人1人が主体的に自らの公園アイデアを発表し,地域への誇り,愛着を深めてもらうために世田谷区(街づくり課)が児童の個々のアイデアを公園アイデア集として冊子にし,児童個々に配布した。本研究のケーススタディを通じて地域学習では地域の行政・小学校・大学・専門アドバイザー等の多様な主体が関わり,その役割を明確にし,協働連携した教育体制が重要であると考えられた。(著者抄録)

シソーラス用語： 小学校 ,  *カリキュラム ,  *学校教育 ,  地域計画 ,  環境教育 ,  *町づくり ,  *地域開発 ,  *地域活性化 ,  問題解決 ,  助成
準シソーラス用語： *学習プログラム ,  *公園づくり

分類 (2件)： 生物科学一般  (EA01010W) ,  公園,造園,緑化  (RD04020Y)

タイトルに関連する用語 (4件)： 小学校 ,  地域学習 ,  連携 ,  公園