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J-GLOBAL ID：201802291158145152   整理番号：18A0312373

主体的・対話的で深い学びを促進する教師の発話による働きかけに関する実証的研究 -小学校第5学年「川の働き」の授業において-

A Substantial Study of the ‘Teachers’ Utterance Approach’ which Promotes Students’ Independent and Interactive Deep Learning -A 5th Grade Science Class ‘the Flow of the Rivers’-

著者 (4件)： 藤本義博 (国立教育政策研究所) ,  佐藤友梨 (館林市立第十小学校) ,  益田裕充 (群馬大学) ,  小倉恭彦 (岡山大学教育学部附属中学校)
資料名： 日本理科教育学会理科教育学研究  (理科教育学研究)
巻： 58  号： 2  ページ： 159-173(J-STAGE)  発行年： 2017年 
JST資料番号： L6042A  ISSN： 1345-2614  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究は,小学校理科授業において,主体的・対話的で深い学びを促進するための,教師の発話による働きかけを明らかにすることを目的に行った。具体的には,小学校理科授業において,協働的な学習の場面を設計した指導案,教材・教具を同一にして,2名の熟達者教師の授業中の発話と班での協働的な学習の場面での児童の発話や協働性の意識を分析して,主体的・対話的で深い学びを促進する教師の働きかけを検討した。その結果,主体的・対話的で深い学びを促進するためには,「観察する方法を知る」場面では,観察に主体的に取り組めるように「探検調査隊」や「お出かけ」という発話による働きかけを行うこと,「観察する」場面では,問題を解決するためにチームワークが重要であると意識させるための「チームワーク」,「チームでかけ声」,「チームで相談」などの発話による働きかけを行うこと,「観察した結果を話し合う」場面では,他者と積極的に関わることを誘発するための「結果を共有」や「話し合いへ参加」及び,話し合う内容を確認して話し合いのきっかけをつくる上で大切な「話し合う内容の順序」に関する教師の発話による働きかけを行うことが重要であることが示唆された。(著者抄録)

シソーラス用語： 科学教育 ,  *学校教育 ,  *小学校 ,  教材 ,  河川 ,  教育
準シソーラス用語： 理科教育

著者キーワード (7件)： 主体的・対話的で深い学び ,  協働的な学習 ,  発話 ,  働きかけ ,  Independent and Interactive Deep Learning ,  collaborative learning ,  utterance approach

分類 (1件)： 宇宙・地球科学教育  (DA01050N)

引用文献 (17件)：

• 綾田栞・河口美穂・湯浅英幸・大久保智生(2015)「理科の授業での話し合い参加の要因の検討(1)-学級・個人の特徴によって話し合い参加の要因は異なるのか-」『日本教育心理学会大57回総会発表論文集』517.
• 大黒孝文・出口明子・山口悦司・舟生日出男・稲垣成哲(2008)「協同学習における基本的構成要素の活性化支援: ジョンソンらの協同学習論に基づいた思考外化テクノロジ利用のデザイン原則の提案」『理科教育学研究』第49巻, 第2号, 41-57.
• 藤本義博・佐藤友梨・益田裕充・小倉恭彦(2016)「クラウド型フォームを活用した授業設計と教育効果~主体的・協働的に学ぶ学習の充実のために~」『日本理科教育学会第66回全国大会論文集』186.
• 後藤顕一・松原憲治(2015)「主体的・協働的な学びを育成する理科授業研究の在り方に関する一考察~カリキュラムマネジメントに基づく理科授業研究モデルの構想~」『理科教育学研究』第56巻, 第1号, 17-31.
• ジョンソン, D.W.・ジョンソン, R.T.・ホルベック, E.J.(2010)『学習の輪: 学び合いの協同教育入門』二瓶社, 101-124.

タイトルに関連する用語 (9件)： 対話 ,  学び ,  促進 ,  教師 ,  発話 ,  実証的研究 ,  小学校 ,  川 ,  授業