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J-GLOBAL ID：201402242664154019   整理番号：14A0005893

小・中学校の理科教科書に掲載されている観察・実験等の類型化とその探究的特徴-プロセス・スキルズを精選・統合して開発した「探究の技能」に基づいて-

Classifying, According to Type, Observations, Experiments, and Other Learning Activities Carried Out in Science Textbooks of Elementary and Lower Secondary School, and Determining their Inquiring Characteristics: With the Basis of the Skills for Observations Developed by Selecting and Integrating Process Skills

著者 (7件)： 長谷川直紀 (胎内市中条中) ,  吉田裕 (十日町市十日町中) ,  関根幸子 (長岡市南中) ,  田代直幸 (教育政策研) ,  五島政一 (教育政策研) ,  稲田結美 (上越教大) ,  小林辰至 (上越教大)
資料名： 日本理科教育学会理科教育学研究  (理科教育学研究)
巻： 54  号： 2  ページ： 225-247  発行年： 2013年11月27日 
JST資料番号： L6042A  ISSN： 1345-2614  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究では,次の三つを目的とした。一つ目は,“Science-A Process Approach(SAPA)”のプロセス・スキルズを精選・統合して,我が国の理科教育に即した「探究の技能」を開発することである。二つ目は,小・中学校の理科の教科書に掲載されている観察・実験等について,新しく開発した「探究の技能」に基づいて類型化し,それらの探究的特徴を明らかにすることである。三つ目は,小学校と中学校の理科で培う「探究の技能」の接続の観点から,それぞれの観察・実験等の類型の関連性を明らかにすることである。得られた結果は,以下の通りである。(1)SAPAのプロセス・スキルズを精選・統合して,新たに「探究の技能」として7つの上位技能と31の下位技能を開発した。(2)小学校の観察・実験等は,「探究の技能」に基づき探究的特徴のある5つに類型化できた。(3)中学校の観察・実験等は,「探究の技能」に基づき探究的特徴のある6つに類型化できた。(4)小学校の5つの類型に含まれる観察・実験等は,分化・発展したり統合されたりして,中学校の6つの類型と密接に関連していることが明らかになった。(著者抄録)

シソーラス用語： *カリキュラム ,  *自然科学 ,  学習 ,  *学校教育 ,  中学校 ,  小学校
準シソーラス用語： *理科

分類 (1件)： 科学技術教育  (AA04000C)

引用文献 (5件)：

• 1) Commission on Science Education of American Association for the Advancement of Science (Eds.). (1963). Science-a process approach commentary for teachers. AAAS/XEROX Corporation, 122-131.
• 2) 文部科学省(2008a)『中学校学習指導要領解説理科編(平成20年9月)』大日本図書,5.
• 3) 文部科学省(2008b)『小学校学習指導要領解説 理科編(平成20年8月)』大日本図書,8.
• 4) 吉山泰樹・小林辰至(2011)「プロセス・スキルズの観点からみた観察・実験等の類型化-中学校理科教科書に掲載されている観察・実験等について-」『理科教育学研究』第52巻,第1号,107-119.
• 5) 吉山泰樹・小松武史・稲田結美・小林辰至(2012)「プロセス・スキルズの観点からみた観察・実験等の類型化(2)-小学校理科教科書に掲載されている観察・実験等について-」『理科教育学研究』第52巻,第3号,179-189.

タイトルに関連する用語 (9件)： 理科 ,  教科書 ,  観察 ,  実験 ,  類型化 ,  精選 ,  統合 ,  開発 ,  技能