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J-GLOBAL ID：201502203029635518   整理番号：15A1163697

米国の理科教科書における“Nature of Science”の教授展開 -「観察と推論の相違」の内容に着目して-

Instructional Approach of the “Nature of Science” in American Science Textbooks: Focusing on the “Distinction between Observation and Inference”

著者 (1件)： 鈴木宏昭 (山形大学地域教育文化学部)
資料名： 日本理科教育学会理科教育学研究  (理科教育学研究)
巻： 56  号： 2  ページ： 173-181 (J-STAGE)  発行年： 2015年 
JST資料番号： L6042A  ISSN： 1345-2614  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究は, 米国の中等前期教育段階の理科教科書における“Nature of Science”の内容と, その教授展開を分析した。その結果, 次の4点が明らかになった。(1)理科教科書における“Nature of Science”の内容は, 独立した一つの単元を構成していた。(2)理科教科書における“Nature of Science”に関する単元では, 6つの“Nature of Science”の内容が導入されていた。(3)理科教科書における「観察と推論の相違」の教授展開は, 「観察」と「推論」それぞれについての理解を基礎としながら, 「観察と推論の相違」の理解へ接続していた。(4)理科教科書における「観察と推論の相違」を理解するための話題は, 科学者の活動及び日常生活の場面であった。(著者抄録)

シソーラス用語： *科学教育 ,  *アメリカ合衆国 ,  方式 ,  教科書 ,  観察 ,  推論
準シソーラス用語： *教授方法 ,  *理科教育

分類 (1件)： 科学技術教育  (AA04000C)

タイトルに関連する用語 (9件)： 米国 ,  理科 ,  教科書 ,  教授 ,  展開 ,  観察 ,  推論 ,  相違 ,  着目