抄録/ポイント：
抄録/ポイント
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小児を数えるために学習し,最初の三の主要な意味または四言語数字(「三」または「四」による「1」)を学習も,計数の数値的意義をマスター。もしそうであるならば,それらの最初の数数字の基本的意味は数リストと計数ルーチンにおけるそれらの位置から,最初に導出できないことが分かった。それでは,どのような非言語的表現は,小児前言語数字の基本的意味を支持する計数は,四種類の実験は,多くの単語の意味を学習の初期における,子供はアナログ数システム(ANS)の領域は動物とヒト乳児における広く証明数値含有量の表現のシステムに言語数字をマップする,そのような一般的に採用される仮定を検討しどのように習熟している実験1は四を用いて数値的に対照的なセットの系列と対にされた時に,四の集合を指示するように訓練した場合,「三」意味するもの,がどのような「四」を知られていず,まだ計数は数を表すかを知らない小児,「四」の意味を教える容易にできることを確認した。小児は四セットのANS表現への一言をマッピングすることにより「四」と,そのようなANS値に単語マッピングは発生初期には他の既知の数字の意味の根底にあるならば,ANSにより規定された,類似の教育は「十」と10のセット間のANS値に単語マッピングを確立するために幼児可能にするはずである。さらに,学習の容易さは,10に設定比較における個人の数の比の関数であるべきである。三更なる実験は,若い基本原理knowers同じ訓練条件「三-「knowers下の「十」という言葉の意味は,「四」の意味を教えやすいを教えるための試みによりこれらの仮説を試験した。各訓練対の画像は「十」しかし,新しい動物と空間構成によるテスト試行を有していた学んだ小児は「十」と命名しべきセットサイズ学習に失敗した,トレーニング後,10対20または30のセット(乳児もANSの比感度内で)のセットを表示するように問われた場合でもあることを示した。さらに,試験中の成功に対する比の影響はなかった。これらのデータは,ANS値に単語マッピングは発生の初期数語の意味を基礎としないという新しい証拠を提供する。は他の非言語的表現は,ANSは計数は数をどの程度代表して学習を支持するかもしれない他の方法を検討した可能性があるかを考察する。Copyright 2017 Elsevier B.V., Amsterdam. All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【Powered by NICT】
