抄録/ポイント：
抄録/ポイント
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科学の本質(NOS)は,世界中の学校科学教育において優先的になり,現在,科学的リテラシーの高レベルを達成するために不可欠であると考えられている。本研究は,NOSが十分に提示されているかどうかを決定するために,日本とカナダにおける上部二次レベルで使用された生物学的教科書(分子生物学関連トピック)を分析し比較した。この分析は,カナダの教科書が日本の教科書よりも広い範囲のNOSをカバーしていることを示した。これらの知見は,両国において,3つのNOS側面(経験的性質,観察と推論の間の差異,科学的知識の累積的および共同的性質)が比較的良く記述され,一方,2つのNOS側面(創造性と想像と社会的および文化的埋込み性の関与)はより少ないことを示した。2つの国の間の著しい違いの1つは,理論的な性質と主観性の発生であったが,それはカナダの教科書で良く記述されたが,日本の教科書ではほとんど見られなかった。全体的分析は,各NOS側面に重点を置くことが国によって異なることを見出し,さらに,国家カリキュラムにNOS獲得を組み込むことの重要性を示唆した。(翻訳著者抄録)
