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J-GLOBAL ID：202102230289943351   整理番号：21A2604274

協調学習に関するプレサービス教師の反射:教育的アプローチとアイデンティティ構築【JST・京大機械翻訳】

Pre-Service Teachers’ Reflections on Cooperative Learning: Instructional Approaches and Identity Construction

著者 (6件)： Canabate Dolors (Department of Specific Didactics, University of Girona, 17004 Girona, Spain) ,  Canabate Dolors (Teaching Innovation Networks on Reflective and Cooperative Learning, Institute of Sciences Education, University of Girona, 17003 Girona, Spain) ,  Serra Teresa (Department of Physics, University of Girona, 17003 Girona, Spain) ,  Bubnys Remigijus (Institute of Education, Siauliai University, 25 Visinskio Street, 76351 Siauliai, Lithuania) ,  Colomer Jordi (Teaching Innovation Networks on Reflective and Cooperative Learning, Institute of Sciences Education, University of Girona, 17003 Girona, Spain) ,  Colomer Jordi (Department of Physics, University of Girona, 17003 Girona, Spain)
資料名： Sustainability (Web)  (Sustainability (Web))
巻： 11  号： 21  ページ： 5970  発行年： 2019年 
JST資料番号： U7281A  ISSN： 2071-1050  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： スイス (CHE)  言語： 英語 (EN)

抄録/ポイント： 本論文では,反射および協調学習フレームワークの中で協調的物理的課題を開発する大学プレサービス教師に焦点を当てた。プレサービス教師は,反射-行動と反射-行動に関与し,反射的ナラティブとフォーカスグループ議論の両方で彼らの専門的アイデンティティをテンプレートした。学生の反射は,2つのrubricsを用いて記録された。事前サービス教師反射ナラティブから記録された第1の要素は,反射の焦点,以前の信念の認識,知識,経験,質問と仮説による可能な行動を問い合わせ,そして,具体的な学習目的を主張することを含んだ。第2版は,自尊心,タスク認識,職務動機,および将来の仕事についての期待を含む,事前サービス教師の専門的アイデンティティの要素をスコア化した。1次学校における実践上の反射に基づく指導的協調アプローチからの結果は,それらの間の差を明らかにし,非構造化アプローチが構造化手法より高いスコアを示した。協調課題は,反射プロセスに埋め込むと,サービス前教師が,持続可能な能力の実効的摂取を確実にする,彼らの専門的アイデンティティの側面を同定するのを助ける。Copyright 2021 The Author(s) All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【JST・京大機械翻訳】

シソーラス用語： *教育 ,  *学習
準シソーラス用語： *協調学習 ,  スコア化 ,  *アイデンティティ , 【Automatic Indexing@JST】

著者キーワード (5件)： 協調学習 ,  反射学習 ,  高等教育 ,  教育的アプローチ ,  専門家のアイデンティティ

分類 (1件)： CAI  (JE09000G)

引用文献 (39件)：

• Ferreira, J.; Ryan, L.; Tilbury, D. Whole-School Approaches to Sustainability: A Review of Models for Professional Development in Pre-Service Teacher Education; Australian Government Department of the Environment and Heritage and the Australian Research Institute in Education for Sustainability (ARIES), Macquarie University: North Ryde, Australia, 2006; ISBN 1741381797.
• Fuertes-Camacho, M.T.; Graell-Martín, M.; Fuentes-Loss, M.; Balaguer-Fàbregas, M.C. Integrating sustainability into higher education curricula through the project method, a global learning strategy. Sustainability 2019, 11, 767.
• Tejedor, G.; Segalàs, J.; Barrón, A.; Fernández-Morilla, M.; Fuertes, M.T.; Ruiz-Morales, J.; Gutiérrez, I.; García-González, E.; Aramburuzabala, P.; Hernández, À. Didactic strategies to promote competencies in sustainability. Sustainability 2019, 11, 2086.
• Mogren, A.; Gericke, N.; Scherp, H. Whole school approaches to education for sustainable development: A model that links to school improvement. Environ. Educ. Res. 2018, 25, 508.
• Albareda-Tiana, S.; Vidal-Raméntol, S.; Pujol-Valls, M.; Fernández-Morilla, M. Holistic approaches to develop sustainability and research competencies in pre-service teacher training. Sustainability 2018, 10, 3698.

タイトルに関連する用語 (6件)： 協調学習 ,  サービス ,  教師 ,  教育 ,  アイデンティティ ,  構築