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J-GLOBAL ID：202102246600398030   整理番号：21A0280425

社会的排除に対する青少年のバイスタンダー反応を促進する学校と教師の要因【JST・京大機械翻訳】

School and Teacher Factors That Promote Adolescents’ Bystander Responses to Social Exclusion

著者 (6件)： Mulvey Kelly Lynn (Department of Psychology, North Carolina State University, Raleigh, NC, United States) ,  Gonueltas Secil (Department of Psychology, North Carolina State University, Raleigh, NC, United States) ,  Irdam Greysi (Department of Educational Studies, University of South Carolina, Columbia, SC, United States) ,  Carlson Ryan G. (Department of Educational Studies, University of South Carolina, Columbia, SC, United States) ,  DiStefano Christine (Department of Educational Studies, University of South Carolina, Columbia, SC, United States) ,  Irvin Matthew J. (Department of Educational Studies, University of South Carolina, Columbia, SC, United States)
資料名： Frontiers in Psychology (Web)  (Frontiers in Psychology (Web))
巻： 11  ページ： 581089  発行年： 2020年 
JST資料番号： U7096A  ISSN： 1664-1078  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： スイス (CHE)  言語： 英語 (EN)

抄録/ポイント： 学校は,若者が,成人のグローバル包括性を促進するために必要な行動を学習し,形状化する一つの重要な文脈であるかもしれない。 bull死とピアの攻撃を止めることにおけるバイスタンダーの重要性を考えると,本研究の焦点は,バイスタンダー介入に関連する1つのタイプの bull死,社会的排除,および因子に関するモラル判断の両方である。本研究は,性別によってほぼ均等に分割された,第6(N=450,M_age=11.73),および第9(N=446,M_age=14.82)等級の896人の青年を含む。参加者は,主にヨーロッパ系アメリカ人(63.3%)であった。結果は,学生と教師の間でより良い関係を認める女児と参加者は,除外を誤って判断する可能性が高いことを明らかにした。さらに,民族少数参加者,彼らの教師により拒絶され,より多くの教師識別を報告した人々は,誤ったように除外を判断する可能性が低かった。より肯定的な学生-教師関係を報告した参加者,より肯定的な学校社会環境の認識,および教師識別のより事前の経験は,彼らが犠牲者のための援助を追求するのが,よりありそうであった。一方,教師の拒絶について,ピアまたは教師の区別を体験し,彼らを感じた参加者たちは,学校での機会から除外されるのは,除外されるピアの援助に,介入する可能性が低い。結果は,社会的排除に対する青年のバイスタンダー応答の形成における学校と教師要因の複雑な相互作用を示す。著者らの知見は,正の学校気候が介入への意図を促進することを示唆する。しかし,知見は,彼らの学校環境で辺縁化された青年,および拒絶,除外または識別の経験を報告する若者が,除外の経験から他者を守るか,または介入する可能性がないことを示す。Copyright 2021 The Author(s) All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【JST・京大機械翻訳】

シソーラス用語： 相互作用 ,  青少年 ,  気候 ,  *死 ,  ヨーロッパ ,  民族 ,  介在物
準シソーラス用語： 社会環境 ,  道徳 ,  アメリカ人 , 【Automatic Indexing@JST】

著者キーワード (6件)： バイスタンダー介入 ,  仲間 ,  識別 ,  教師 ,  学校気候 ,  介在物

分類 (1件)： 細胞レベルに対する影響  (EK02030D)

引用文献 (65件)：

• AbramsD.HoggM.MarquesJ. (2005). The social psychology of inclusion and exclusion. New York, NY: Psychology Press.
• AdamE. K.HeisselJ. A.ZeidersK. H.RichesonJ. A.RossE. C.EhrlichK. B. (2015). Developmental histories of perceived racial discrimination and diurnal cortisol profiles in adulthood: A 20-year prospective study. Psychoneuroendocrinology 62 279-291. doi: 10.1016/j.psyneuen.2015.08.018 26352481
• ArsenioW. F.LemeriseE. A. (2004). Aggression and moral development: Integrating social information processing and moral domain models. Child Dev. 75 987-1002. doi: 10.1111/j.1467-8624.2004.00720.x 15260859
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タイトルに関連する用語 (6件)： 社会的排除 ,  青少年 ,  促進 ,  学校 ,  教師 ,  要因