抄録/ポイント:
抄録/ポイント
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これまでの研究とは異なり,本研究は,マルチディジタル分割問題とそれらが作る誤差を解決するとき,プレサービス初期小児教師の戦略を分析した。試料は,スペインの大学からの104人の被験者を含んだ。データ解析は,定量的および定性的分析の両方を統合した混合法アプローチの下で行った。結果は,従来の分割アルゴリズムが,整数を含む問題において広く使用されたが,しかし,しばしば,十進数を有する問題には適用されないことを明らかにした。しばしば,数ベースおよび代数的戦略を,事前サービス教師がそれを計算する方法に記憶しないので,従来のアルゴリズムの代替として採用した。一般に,数ベース戦略は従来のアルゴリズムよりもより正しい解に達し,一方,代数的戦略は通常は解に達しなかった。数学モデルの不正確な同定は,通常,分割とディバイザーの役割の交換に関連していた。ほとんどの事前サービス教師は,分割の計算に失敗するだけでなく,問題文脈において得られた解を解釈する。研究は,学校の学校において,初期児童教育における等級をアクセスする学生は,マルチデジタル分割問題を解くための必要な知識とスキルを獲得せず,従って,大学における入口要求は,再考しなければならないと結論を下した。Copyright 2021 The Author(s) All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【JST・京大機械翻訳】