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J-GLOBAL ID：201902234777737875   整理番号：19A2071796

中学生・高校生のグラフの構成・解釈のメタ的知識と手続き的知識の関係 -おもりとばねの長さの関係を表すグラフの構成・解釈を事例として-

Secondary school students’ meta-knowledge and procedural knowledge of the construction and interpretation of graphs A case of constructing and interpreting weight-spring length graph

著者 (2件)： 末廣渉 (鹿児島大学大学院教育学研究科) ,  内ノ倉真吾 (鹿児島大学教育学系)
資料名： 日本科学教育学会研究会研究報告(Web)  (JSSE Research Report (Web))
巻： 33  号： 2  ページ： 55-60(J-STAGE)  発行年： 2018年 
JST資料番号： U1627A  ISSN： 1882-4684  資料種別： 会議録 (C)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 本研究では,中学生・高校生のグラフの構成・解釈のメタ的知識(認識的知識)と手続き的知識の実態を調査した.グラフの構成・解釈に関わるメタ的知識については,第一に,高校生の方が中学生に比べグラフで表す目的・利点について適切に認識していた.第二に,中学生・高校生はグラフの軸の取り方について一貫した認識を持っていなかった.グラフの構成・解釈に関わる手続き的知識については,第一に,中学生の方が高校生に比べグラフを正しく描ける割合が高くなっていた.第二に,内挿を行う生徒の割合は高かったが,その理由については答えられない生徒が多かった.第三に,中学生は高校生に比べグラフの解釈ができないことから,グラフを描くことが目的になっていると考えられた.グラフの構成・解釈のメタ的知識と手続き的知識との関係については,第一に,変数の名称・単位について書く必要があると認識しているが実際には書けない中学生・高校生は多かった.第二に,正しく内挿するには適切に認識しておく必要があることがわかった.(著者抄録)

シソーラス用語： *グラフ ,  *知識 ,  *理解 ,  学生 ,  高校生 ,  構成 ,  内挿法 ,  アンケート ,  比較 ,  質問紙調査 ,  中学生
準シソーラス用語： *メタ知識 ,  内挿

著者キーワード (4件)： グラフの構成 ,  グラフの解釈 ,  メタ的知識 ,  手続き的知識

分類 (1件)： 科学技術教育  (AA04000C)

引用文献 (7件)：

• Boone, W.J., Staver, J.R., & Yale, M.S. (2014):Rasch Analysis in the Human Sciences,Dordrecht: Springer.
• 北村太一郎,栗田一良(1983):中学生・高校生のグラフ化に関する調査(その1)-正比例のグラフについて-,日本理科教育学会研究紀要,24(2),55-62.
• 国立教育政策研究所(2016):生きるための知識と技能6 OECD生徒の学習到達度調査(PISA)2015年調査国際結果報告書,明石書店.
• Morimoto, K., Ishikawa, R., & Fukuda, T.(2008):The Ability to Interpret and Construct Scientific Graphs by Secondary School Science Students,理科教育学研究, <i>49(1)</i>, 113-121.
• 末廣渉,内ノ倉真吾(2018a):中学生・高校生のグラフの構成・解釈に関する認識の調査,日本理科教育学会九州支部大会発表論文集,44,34-35.

タイトルに関連する用語 (7件)： 中学生 ,  高校生 ,  グラフ ,  知識 ,  手続き ,  おもり ,  ばね