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J-GLOBAL ID：201802281346287449   整理番号：18A1033015

医学における大規模講義の評価-SETMED-Lの開発-【JST・京大機械翻訳】

Evaluation of large-group lectures in medicine - development of the SETMED-L (Student Evaluation of Teaching in MEDical Lectures) questionnaire

著者 (10件)： Mueller Tjark (Department of Legal Medicine, University Medical Centre Hamburg-Eppendorf, Hamburg, Germany) ,  Mueller Tjark (Institute of Medical Psychology and Medical Sociology, Georg-August-University Gottingen, Gottingen, Germany) ,  Montano Diego (Institute of Medical Psychology and Medical Sociology, Georg-August-University Gottingen, Gottingen, Germany) ,  Poinstingl Herbert (Institute of Medical Psychology and Medical Sociology, Georg-August-University Gottingen, Gottingen, Germany) ,  Dreiling Katharina (Department of Cardiology and Pneumology, University Medical Centre Gottingen, Gottingen, Germany) ,  Schiekirka-Schwake Sarah (Division of Medical Education Research and Curriculum Development, Gottingen University Medical Centre, Gottingen, Germany) ,  Anders Sven (Department of Legal Medicine, University Medical Centre Hamburg-Eppendorf, Hamburg, Germany) ,  Raupach Tobias (Department of Cardiology and Pneumology, University Medical Centre Gottingen, Gottingen, Germany) ,  Raupach Tobias (Division of Medical Education Research and Curriculum Development, Gottingen University Medical Centre, Gottingen, Germany) ,  Steinbuechel Nicole von (Institute of Medical Psychology and Medical Sociology, Georg-August-University Gottingen, Gottingen, Germany)
資料名： BMC Medical Education (Web)  (BMC Medical Education (Web))
巻： 17  号： 1  ページ： 137  発行年： 2017年 
JST資料番号： U7350A  ISSN： 1472-6920  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 原著論文  発行国： イギリス (GBR)  言語： 英語 (EN)

抄録/ポイント： 【背景】Stanford Faculty開発プログラム(SFDP)の7つのカテゴリーは,医学教育を計画して評価するためのフレームワークを表す。それにもかかわらず,これらのカテゴリーに基づく大規模な講義のための特定の評価ツールは存在しない。本論文では,SFDPカテゴリに基づいて,医学教育(SETMED-L:「MED Lectureにおける教育の学生評価」)における大規模講義のための短いドイツ評価ツールの開発と心理学的検証を報告する。方法:2つのドイツの医学学校でデータを収集した。研究1では,新しい14項目アンケートの完全情報因子分析を行った。研究2では,認知的debri滅と調整の後,確証因子分析を行った。このモデルを,医学学校と学生の性別にわたる不変性について試験した。収束の妥当性を,フェevアンケートの結果との比較により評価した。【結果】研究1(n=922)は,1つの主要(10項目)と2つの小さい因子(各々2つの項目)を有する3因子溶液をもたらした。研究2(n=2740)において,この因子構造を確認した。スケール信頼性はα=0.71とα=0.88の間にあった。測定不変性は,学生の性別を通して与えられたが,医学学校を横断しなかった。試験したサブサンプル(n=246)における収束妥当性は許容できる結果をもたらした。【結論】SETMED-Lは,非常に良好な心理測定特性を示した。主な利点は,その短いまだ包括的な形,SFDPカテゴリの統合,および医学教育に焦点を合わせている。Copyright 2018 The Author(s). All rights reserved. Translated from English into Japanese by JST.【JST・京大機械翻訳】

シソーラス用語： 信頼性 ,  心理学 ,  因子分析 ,  心理測定 ,  *医学教育 ,  不変性 ,  アンケート ,  ドイツ連邦共和国
準シソーラス用語： 因子構造 ,  性別 ,  学生評価 ,  評価ツール ,  開発プログラム ,  *講義 , 【Automatic Indexing@JST】

著者キーワード (6件)： 評価 ,  講演 ,  医学教育 ,  心理測定 ,  アンケート調査 ,  SETMED-L

分類 (1件)： 医学教育  (GA01040F)

引用文献 (35件)：

• Med Teacher; Evaluating the quality of teaching in medical education: are we using the evidence for both formative and summative purposes?; M Elzubeir, D Rizk; 24; 2002; 313-319; 10.1080/01421590220134169; CR1;
• Teach Teach Educ; Course evaluation in medical education; JR Kogan, JA Shea; 23; 2007; 251-264; 10.1016/j.tate.2006.12.020; CR2;
• J Med Educ; The use of student ratings in multiinstructor courses; DM Irby, NF Shannon, M Scher, P Peckham, G Ko, E Davis; 52; 1977; 668-673; CR3;
• Teach Lear Med; Measuring teaching effectiveness in a pre-clinical multi-instructor course: a case study in the development and application of a brief instructor rating scale; MH Leamon, L Fields; 17; 2005; 119-129; 10.1207/s15328015tlm1702_5; CR4;
• J Med Educ; Effect of immediate student evaluations on a multi-instructor course; PL Stillman, MA Gillers, M Heins, G Nicholson, DL Sabers; 58; 1983; 172-178; CR5;

タイトルに関連する用語 (5件)： 医学 ,  大規模 ,  講義 ,  評価 ,  開発