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J-GLOBAL ID：201902224805656767   整理番号：19A2071874

証拠-主張-理由付けを含むアーギュメント構成能力の育成を目指した授業実践の評価 小学校第3学年理科「磁石の性質」の事例

Evaluation of Science Lessons for Teaching Third Grade Children to Construct an Argument Using the CER Framework A Case Study on “Properties of Magnet”

著者 (7件)： 森夢芽子 (神戸大学) ,  山口悦司 (神戸大学) ,  坂本美紀 (神戸大学) ,  田中達也 (神戸大学附属小学校) ,  俣野源晃 (神戸大学附属小学校) ,  神山真一 (大阪体育大学) ,  山本智一 (兵庫教育大学)
資料名： 日本科学教育学会研究会研究報告(Web)  (JSSE Research Report (Web))
巻： 33  号： 7  ページ： 5-8(J-STAGE)  発行年： 2019年 
JST資料番号： U1627A  ISSN： 1882-4684  資料種別： 会議録 (C)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： アーギュメント構成能力は,世界各国の科学教育において科学リテラシーの一つとみなされており,理科における授業実践の開発・評価が行われてきている.日本においても,筆者らの研究チームは,日本の小学校理科の各学年において授業実践の開発・評価を行っており,その中で,初めて理科を学習する第3学年の児童を対象とした試みも行ってきている.しかしながら,第3学年の授業実践は,単元「風とゴムのはたらき」において開発・評価されているだけに留まっている.日本の小学校理科においてアーギュメント構成能力の育成を普及・浸透させていくためには,他の単元においても授業実践の開発および評価を行うことを通して,小学校理科の各単元に即した授業実践の事例を蓄積する必要があると考えられる.そこで,筆者らの研究チームは,第3学年の単元「磁石の性質」において,証拠-主張-理由付けを含む初歩的なアーギュメント構成能力の育成を目指した授業実践の開発と評価に取り組んでいる.本研究では,この授業実践の評価に焦点を当てて,アーギュメント構成能力の評価方法および評価結果の一部を報告する.評価の対象は,開発された授業実践に参加した3年生67人であった.評価課題については,既習内容のアーギュメント課題(地面の温度変化に関する課題,およびねん土と木の重さに関する課題)を授業実践の前後に実施した.分析については,課題における自由記述の回答に対して,主張,証拠,理由付けの各要素を2点満点で評定した.評価課題の回答分析の結果,次の2点が明らかになった.(1)授業実践の事前から事後にかけて,主張,証拠,理由付けのいずれの構成要素の得点も概ね向上していた.(2)しかしながら,理由付けの得点については,一部の課題で向上はしていなかった.また,いずれの課題においても,満点であった児童が他の構成要素よりもやや少ない傾向にあった.これらの結果から,開発された授業実践は,証拠-主張-理由付けを含む初歩的なアーギュメント構成能力の育成において一定の効果はあるものの,理由付けについては改善すべき点が残されていることが示唆された.(著者抄録)

シソーラス用語： *証明 ,  *理論 ,  *構成 ,  学校教育 ,  小学校 ,  教示 ,  教育効果 ,  磁石 ,  能力
準シソーラス用語： *アーギュメント ,  構成能力 ,  *授業実践 ,  証拠 ,  *理科授業

著者キーワード (6件)： アーギュメント ,  証拠-主張-理由付け ,  授業実践の評価 ,  理科 ,  小学校第3学年 ,  磁石の性質

分類 (1件)： 科学技術教育  (AA04000C)

引用文献 (8件)：

• Erduran, S. & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007): <i>Research in argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research</i>. Dordrecht, The Netherlands: Springer.
• Erduran, S., Ozdem., Y., & Park., J.-Y. (2015): Research trends on argumentation in science education: A journal content analysis from 1998-2014. <i>International Journal of STEM Education, 2</i>:5, 1-12.
• 俣野源晃・神山真一(2018):証拠-主張-理由付けを含むアーギュメント構成能力の育成を目指した授業デザイン:小学校第4学年「電気の働き」の事例,日本理科教育学会全国大会発表論文集,16,463.
• McNeill, K. L. & Krajcik, J. (2012): <i>Supporting grade 5-8 students in constructing explanations in science: The claim, evidence and reasoning framework for talk and writing</i>. New York, NY: Pearson Allyn & Bacon.
• 坂本美紀・山口悦司・山本智一・村津啓太・稲垣成哲・神山真一・西垣順子(2014):主張・証拠・理由づけから構成されるアーギュメントの教授方略のデザイン研究: 小学校第5学年理科「振り子」における単元の改善,科学教育研究,38,2,54-64.

タイトルに関連する用語 (8件)： 証拠 ,  能力 ,  授業実践 ,  評価 ,  小学校 ,  理科 ,  磁石 ,  性質