教員の行動随伴性としての介入に対する反応性モデル(RTI)-学校における行動支援と学業支援の統合を目指して-

野田航

文献

J-GLOBAL ID：202002268521449694 整理番号：20A0941403

教員の行動随伴性としての介入に対する反応性モデル(RTI)-学校における行動支援と学業支援の統合を目指して-

Understanding Response to Intervention as a Behavioral Contingency for Teachers: Toward the Integration of Behavior and Academic Support Systems in Schools

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著者 (1件)：
資料名：
巻： 34 号： 2 ページ： 198-210 発行年： 2020年03月20日
JST資料番号： L4281A ISSN： 0913-8013 資料種別：逐次刊行物 (A)
記事区分：原著論文発行国：日本 (JPN) 言語：日本語 (JA)

現在,米国の学校場面では,学校規模ポジティブ行動支援(school-wide positive behavior support:SWPBS)と介入に対する反応性モデル(response to intervention:RTI)のような,システムアプローチが幅広く実践され,研究されている。学業支援を中心とするRTIは,日本の特別支援教育においても少しずつ紹介されるようになり,RTIを参考とした実践研究も行われてきているがその数は少ない。RTIはSWPBSとの共通点も多く,行動分析学との関連も深いが,そのことは日本においてはほとんど紹介されていない。本稿では,RTIの主要な要素(多層予防システム,スクリーニング,プログレス・モニタリング,データに基づく意思決定)について解説し,RTIの構成要素(データに基づく意思決定,チームアプローチ)について,教員の指導行動に対する刺激性制御の観点から整理する。そして,近年のRTIとSWPBSを統合した多層支援システム(multi-tiered system of support:MTSS)について紹介する。最後に,日本におけるシステムレベルでの学校改革に向けた課題について,学校内および学校外の随伴性の整備の観点から整理する。(著者抄録)

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経営工学一般

引用文献 (55件)：

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Briesch, A. M., Chafouleas, S. M., & Riley-Tillman, T. C. (Eds.). (2016). Direct behavior rating: Linking assessment, communication, and intervention. New York: Guilford Press.

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