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J-GLOBAL ID：201802245433649619   整理番号：18A0121723

読み書き困難児にはどのようなICT支援機器を体験するプロセスが必要か?

What kind of the Process of Experiencing ICT Assistive Technologies Do Children with Dyslexia Need?

著者 (8件)： 河内望 (愛媛大 大学院教育学研究科) ,  山下祥代 (愛媛大 大学院教育学研究科) ,  苅田知則 (愛媛大 教育) ,  太田貴仁 (愛媛県しげのぶ特別支援学校) ,  青野美佳 (愛媛大 大学院教育学研究科) ,  水間香代 (愛媛大 大学院教育学研究科) ,  八木良広 (愛媛大 教育) ,  伊勢本大 (愛媛大 教育)
資料名： 電子情報通信学会技術研究報告  (IEICE Technical Report (Institute of Electronics, Information and Communication Engineers))
巻： 117  号： 337(WIT2017 51-65)  ページ： 59-64  発行年： 2017年11月29日 
JST資料番号： S0532B  ISSN： 0913-5685  資料種別： 会議録 (C)
記事区分： 原著論文  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： 近年,読み書き困難児への支援においてICT支援機器(以下ICT ATs)の活用が有効であるとされている。本研究では,読み書き困難児2名にICT ATsを活用した実践を行ったので報告する。本研究での観察から,読み書き困難児は支援者から教えられればICT ATsを用いるスキルを高めることができることが示されたが,同時に,日常生活場面ではICT ATsを用いないことが示された。これらのことから,読み書き困難児が日常的にICT ATsを活用するためには,次のような体験プロセスが重要だと示唆された。まず,読み書き困難児にICT ATsが必要な場面を意図的に設定し,その意図的場面でICT ATsを試すことである。そして,子ども自身が調整して自分に合うやり方を見つけていき,その上で日常生活での使用を増やしていくことが日常的な使用につながると考察した。(著者抄録)

シソーラス用語： *学習障害 ,  *言語障害 ,  *教育 ,  生活 ,  経験 ,  思考 ,  CAI【計算機】 ,  児童
準シソーラス用語： *ICT支援教育 ,  意図 ,  学習困難 ,  体験 ,  *読み書き障害 ,  日常生活

分類 (1件)： CAI  (JE09000G)

引用文献 (6件)：

• 教育再生実行会議,′′全ての子供たちの能力を伸ばし可能性を開花させる教育へ(第九次提言),′′文部科学省,May.2016.
• 石井恵子,上野一彦,′′発達障害のある児童生徒の不登校傾向について-情緒障害通級学級の実態調査を通して,′′日本 LD 学界,Vol.17(1),pp.90-96,May.2008.
• 河野俊寛,′′読み書支援へのICT利用に関する研究の動向,′′金沢星稜大学人間科学研究,no.9,pp.55-60.Sep.2015.
• 平林ルミ,村田美和,′′小学校・中学校・高校入試でのICT利用の事例 近藤武夫(編)学校でのICT 利用による読み書き支援-合理的配慮のための具体的な実践,′′pp.50-60,金子書房,Jun.2016.
• 門目紀子・平林ルミ,′′高校・大学入試でのICT利用の事例 近藤武夫(編)学校でのICT利用による読み書き支援-合理的配慮のための具体的な実践,′′pp.61-76,金子書房,Jun.2016.

タイトルに関連する用語 (5件)： 読み書き ,  ICT ,  支援機器 ,  体験 ,  プロセス