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J-GLOBAL ID：200902270436416562   整理番号：09A0720159

次世代情報教育の構築に向けて-プログラミング教育-プロセスの重視と評価活動を取り入れたCプログラミング教育の効果

著者 (2件)： 新開純子 (富山商船高専) ,  宮地功 (岡山理大)
資料名： 教育システム情報学会誌  (Transactions of Japanese Society for Information and Systems in Education)
巻： 26  号： 1  ページ： 16-28  発行年： 2009年05月31日 
JST資料番号： L2602A  ISSN： 1341-4135  資料種別： 逐次刊行物 (A)
記事区分： 解説  発行国： 日本 (JPN)  言語： 日本語 (JA)

抄録/ポイント： プログラミング教育では,実習が重要であり,その際,習熟度別指導,個別指導が有効とされるが,1人の教員が40名の学生を指導する現状では実現は困難である。そこで,本稿では,一斉授業を基本として,学習者の理解度を把握しながら,Cプログラミング教育を実現するための,高専情報工学科2年生を対象にした,ノートパソコンと学習ノート(授業シナリオと例題,解説などをまとめたもの)を活用し,プログラム作成のプロセスを重視の一斉授業を提案し,授業内容と学習ノートの活用方法を説明した。さらに,実践後の各活動の効果として,1)質問カードによる自己評価の効果,2)グループ学習における他者評価の効果,について分析し,力と意識の変化(プログラム作成能力の向上,Cプログラミングの知識の向上,達成感と充実感の向上など)について考察し,力と意識の向上に役立つ活動を提示した。

シソーラス用語： 学校教育 ,  専門学校 ,  カリキュラム ,  C言語 ,  *計算機プログラミング ,  *CAI【計算機】 ,  自己評価 ,  教育効果 ,  グループ学習 ,  情報教育
準シソーラス用語： *プログラミング教育 ,  意識変化 ,  学習意欲 ,  *教育方法 ,  高等専門学校 ,  *授業設計

分類 (2件)： 技術教育  (JA01050T) ,  CAI  (JE09000G)

引用文献 (7件)：

• (1)柴田好章,小川 亮:“相互評価システムの開発と大学情報科目における利用”,日本教育工学会誌,Vol. 25,Supple.,pp. 33-38(2001)
• (2)田口 浩,糸賀裕弥,毛利公一,山本哲夫,島川博光:“個々の学生の理解状況と学習意欲に合わせたプログラミング教育支援”,情報処理学会論文誌,Vol. 48,No. 2,pp. 958-968(2007)
• (3)生田目康子:“ピア・レビューをともなうグループ学習の評価-一斉型プログラミング授業への適用-”,情報処理学会論文誌,Vol. 45,No. 9,pp. 2226-2235(2004)
• (4)藤原康宏,大西 仁,加藤 浩:“公平な相互評価のための評価支援システムの開発と評価-学習成果物を相互評価する場合に評価者の選択で生じる「お互い様効果」-”,日本教育工学会論文誌,Vol. 31,No. 2,pp. 125-134(2007)
• (5)宮地 功:“課題解決力を育てるCAI教材作成実験の実践と評価”,日本教育工学会論文誌,Vol. 29,Supple.,pp. 25-28(2005)

タイトルに関連する用語 (8件)： 次世代 ,  情報教育 ,  構築 ,  プログラミング教育 ,  プロセス ,  重視 ,  評価 ,  活動